国产精品你懂的_男人草女人视频_国产精品色一区二区三区_超在线视频97_成人激情av网_亚洲一区二区图片_91精品国产综合久久福利软件_亚洲一区中文字幕在线_日韩免费黄色av_日韩高清中文字幕一区_狠狠色噜噜狠狠色综合久_精品综合久久久久久8888

語文教育隨著國髓文化的深入，已經不知不覺間走進了教育中的中心，越來越多的教師需要撰寫有關教學的文章，那有關語文教學的文章怎樣進行撰寫呢？肖樂策劃（微信15183386961）專業代筆十二年，數百位碩博代筆文案老師為您進行精心的指導。

具體詳情請掃描下方的二維碼。

以下是肖樂策劃的寫作范本：

?

高中語文學生核心素養的培養

摘要：語文在高中課程中所要具備的語文素養，在新課改出現之后，越來越變的廣受重視。高中語文核心素養的培養在不知不覺中成為了學生語文學習過程中必須要掌握的一種學習能力，創新型的語文核心素養課程的實踐相比于傳統意義上的語文教學，對于學生來說顯得更加的生動形象，具有趣味性和耐讀性。因此，教師可以采用閱讀與創新相互結合的方式，促進學生對語文核心素養的思考，提高學生的課堂效率，拓寬學生的視野和意識方式。實現用創新意識引導學生愉快學習的核心素養的培養，使學生在美好的創新浪潮中，語言閱讀能力得到提高，想象力更加豐富多彩，綜合素質以及思想品德方面更加健全。

關鍵詞：高中語文；古詩文鑒賞；課堂實踐

高中語文課是一項注重學生人文素養、知識積累以及方法能力提高的綜合性課程，相比較其它的語文學習內容，在該階段的語文課堂實踐中，教師應該更注重學生語文核心素養的培養，良好的學習方法能夠促進學生對中華傳統文化養分的快速吸收，能夠提高學生自身文化內核的凝聚，增強學生對古詩文知識的總體感知能力，在這階段的教學中，教師應該著重講究教學策略在課堂實踐中的綜合運用。目前的高中語文教學課堂對識字教學與文化的融合契合點沒有深入探討，教師在講課時還是延用傳統的教育方式教授書本中的識字教學板塊，這讓學生學習的積極性不高和學習語文興趣漸失，這樣的教育教學不利于提升學生的修養及文化底蘊，創新在高中語文學生的核心素養培養中起著至關重要的作用能夠引發學生對其深層內涵的深入思考，廣受高中學生在語文閱讀課上的喜愛。

一、歸納總結專題詩文的鑒賞，塑造學生語文語言的建構和運用

詩文鑒賞課程其內容多種多樣，里面包含的詩歌種類繁多，在這一背景之下，專題型的詩文課堂就顯得尤為重要，教師在進行課程設計時，可以先將同一類型、同一題材、相同鑒賞方法的詩文整合在一起，分門別類，舉一反三的向同學們進行講解，例如，在獎賞《夜歸路門歌》和《岳陽樓記》這兩首詩歌時，兩者都是抒情性的詩文，區別在于《夜歸路門歌》中通過描寫懸崖、夕陽、漢關、鹿門等景象，借景抒發作者想要從鬧市中歸隱山林的怡情情懷，而《岳陽樓記》，通過詩文的閱讀，能夠很明確的看出，作者在登岳陽樓時滿腔的抱負沒有實現，渴望遇見賞識自己的伯樂，卻始終沒有遇到的悵然若失的情懷。在這兩首詩文的比較中，可以教會學生借景抒情類詩文的鑒賞方法，通過比較兩首詩文的不同，拓展詩文的創作背景，加深學生對詩文鑒賞的深刻認識，在語言的建構和運用中使得學生能夠明確抒情類的詩文，提高學生的鑒賞能力。在區別兩首詩的不同點時，能夠切實的體會作者的創作意圖，引導學生去進行語文知識的積累，提高學生的綜合能力。歸納總結詩文中心主題的能力是學生在鑒賞詩文學習中需要掌握的一種學習能力，在高中的古詩歌文鑒賞中，詩文的分類大概可以分為七類，因此，學生在掌握了歸納總結的方法之后，就可以自行對選修中的詩文進行學習，大大提高了學生語言的建構和運用詩文的能力。
二、注重引導聯想方式的引用，盈造學生語文思維的發展和提升

高中語文的學習中，很多課文由于創作的時代比較久遠，學生在進行鑒賞時，很大程度上不能真正的理解作者創作詩文的真正思想內涵，也不能達到與作者感情產生共鳴的情況，在這樣的情況下，教師切忌不能將收集的詩文資料照搬照抄的讀給學生，一定要注重情境式的引導，情境式的引導有助于搭建學生與詩文作者之間溝通的橋梁。例如，在鑒賞詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，這句古詩文時，教師可以在黑板上畫出，枯藤、老樹，枯藤纏繞在老樹上的情境，讓學生在腦海中自己想象這個畫面，感受作者詩中描寫的荒無人煙的意象，在引導學生在練習冊上對小橋、流水、人家的繪制，在學生繪制聯想的過程中，教師將作者的背景代入式的為學生進行講解，讓學生身臨其境的感受到作者在戰亂中，看到國家破滅的凄涼心境，情境引用的方法，能夠讓學生不由自主的在腦海中聯想到一副副詩歌中生動的畫面，有助于學生真正的走進作者的詩歌意象當中，情感的融匯是詩歌鑒賞的精髓所在，學生在掌握聯想情境的學習方法對他們今后詩歌的鑒賞具有非常重要的意義。在教會學生情景聯想法的古詩文鑒賞方法，學生在學習下一篇詩文時，腦海中會不知不覺的繪制詩歌中所描繪的畫面，從而盈造學生語文思維的發展和提升。可見，教師在引導學生鑒賞古詩文課程時，一定要注重課堂講解的方法，良好的學習方法才能塑造學生良好習慣的養成。提高學生的語文核心素養。
三、詳略得當教學模式的指導，提高學生語文審美的鑒賞和創造

高中需要需要掌握的語文知識較多，教師在教學過程中，一定要做到詳略得當，很多教師在教學實踐的過程中，對知識點講解的過于詳細導致課堂總體學習效率不高，新課改之下的教學目標也不能夠完成，也有一些教師在實踐教學中過于簡略，發一份試卷讓學生自己理解相關的語文知識點，導致學生根本不能真正的理解語文知識的核心，這兩種教學方法很顯然都是錯誤的，在詳略得當教學模式的實踐課程中，教師一定要注意學生語文審美的鑒賞和創造，這樣，才能促進學生對古詩文整體的感知。例如，在講解“蜀道難，難于上青天”，這一句的古詩文，教師在講解這篇詩文之前，可以先布置查閱李白詩人在作《蜀道難》這首詩的背景是什么？在正式的講解時，學生已經對這篇詩文有了一個大概的背景了解，接著，在文章正式講解時，教師可以先充滿感情，抑揚頓挫的對這篇詩文進行朗讀，在朗讀的過程中，一方面幫助學生解決詩文中的生僻字詞，一方面讓學生體會整篇詩文的感情情調，在詩歌朗讀之后，教師可以設置“蜀道難，具體難于哪呢？”的問題，讓學生帶著問題自由的進行文章的朗讀，通過教師引導，學生思考，教師講解的古詩文鑒賞過程，詳略得當的對詩文進行講解，這樣，在學習的過程中，學生既能夠解決古詩文中的重難點，又能夠自己進行深入的思考，使得教師的引導作用與學生主觀能動性有著完美的結合，促進學生對古詩文鑒賞課堂的審美的鑒賞和創造。
????四、重視閱讀文化蘊含的積累，促進學生語文文化的理解和傳承

4.1注重文化與創新的結合

大多數教師在教授學生語文閱讀課程時仍延用傳統的識字方法，只讓學生反復地拼讀、背閱讀題目的固定模板，單一循環地語文閱讀方法很容易讓學生對學習語文興趣大減，課堂注意力不集中，學生死記硬背記住語文閱讀題型的意思后卻不知道怎樣進行合理的運用，因此教師要改進識字課堂上的教學方法，重視文化蘊含，在閱文閱讀課堂上要善于啟發學生創新型的語文閱讀意識。例如，教師在教授中高中學生學習詩歌，傳記文和古詩詞時，要讓孩子靈活而又充滿活力的運用漢字的知識在學習與生活中，教師一定要創新教授學生的識字方法，打開這個年級段學生的意識，避免填鴨式教學對學生的意識造成禁錮。教師就可將課文里的詩歌進行深度地縱橫拓展，作為學生理解易懂地傳統經典文本進行解讀，比如教師在講教師就這樣一點一滴地把文字背后的文化蘊涵滲透給學生。教師在講完“鵲”的相關漢字后，緊接著引出《風俗通》的故事，讓學生沉浸在生動通俗且富有智慧的古代社會風俗故事里感受漢字的奇妙。教師在這種以教授漢字的字形結構、象形結構，到引出相關的經典國學文句，到后讓學生了解相關的國學積淀和故事。教師要在教授學生閱讀課程時，要重視創新語文課堂的教學目標、教學內容、教學方式、教學特點等各方各面，在課堂上將閱讀教學與傳統文化相互融合，促進學生創新型意識的養成。

4.2注重學生文化的積累

教師在高中語文教學課堂中，將識字教學與傳統文化互相融合，互相滲透，順應當今國際世界的文化多元化的發展，讓學生在課堂上拓寬學習語文的視野，讓中國文化的精髓在學生心中繼承，同時，在學生學會拼讀語文閱讀時，提高學生意識上的創新能力。例如，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是教師用白話做再多的解釋，也描繪不出詩句中的美景和意境；“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”是教師用白話做再多的解釋，也表達不出作者對祖母的深厚感情；“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”是教師用白話做再多的解釋，也陳述不出詩人內心的凄涼和傷感。教師讓中高中的學生通過朗讀文章來領略文字之間充滿情感的真摯表達和漢字的文化內涵，引導這個階段的學生如何充滿感情且抑揚頓挫的朗讀課文，在培養學生朗讀習慣中激發了學生自身情感并培養了閱讀語感，教師可利用多媒體技術播放《朗讀者》《中國詩詞大會》等節目形式的視頻，互相溝通交流中營造濃厚的傳統文化氛圍，大大促進了學生對學習語文的興趣同時也培養了學生的人文情懷，提高了文化涵養。教師在高中語文課堂教學時要不斷追求教學觀念的轉變，這也是教師教學的高境界的體現，教師要讓高中的學生在認識漢字的過程不但通曉漢字詞意還能深入理解漢字背后的文化內涵，實現創新與傳統文化的互相融合和綜合化提升。

• 總結

一個良好的育人環境可以對學生的人生觀、價值觀和世界觀產生潤物細無聲的作用，高中的學生在形成語文核心素養基本觀念的時候不但能夠積累大量而又豐富的知識，還能在學習的同時重新審視漢字背后蘊含的文化內涵。因此在語文學習的過程當中，教師可以用創新世界把語文課堂展現得更加生動活潑有趣可愛，使得學生在創新意識的熏陶中得到綜合素質的全面發展，深化學生語文核心素養能力的培養。

參考文獻：

[1]高和天.淺談在高中語文教學中培養學生核心素養的策略[J].天天愛科學(教學研究),2020(11):46.

[2]衛健坤.核心素養導向下的高中語文課外閱讀教學[J].散文百家(新語文活頁),2020(10):46.

[3]杜銳.基于核心素養的高中語文教學策略研究[J].考試周刊,2020(79):23-24.

您如果想要一篇獨屬于您的原創優秀文章，請添加微信咨詢哦，不同文章收費標準不一樣，特別是不同難度價格不一樣，請相信肖樂策劃，我們會讓您花更少的錢體驗優質的代寫原創文章服務。